Модуль 11

У цьому модулі я поділилась з колегами усім напрацьованим.
Зарядка останній раз. Пройшла не просто продуктивно, а й весело.
 Виконувала експертизу робіт своїх колег. Виявилось це не так легко зробити. На перший погляд, робота здається ідеальною, класною, теми підібрані актуальні... Як би не було шаблона, то взагалі експертиза вилилась у два реченя. Проте, при розгляді більш детально я для себе взяла додаткові методи оцінювання, такі як асоціативний кущ, вікторинка тощо.

Мені дуже сподобалися проекти Миронової І.М., Гончар Т.М., Веклич Ю.І.

Модуль 10

В даному модулі я дізналась про нове, для себе, слово - фасилітація.
Фасилітацію в проекті робила у вигляді презентації де були поставленні питання на які немає чіткої відповіді, але вони підштовхують учня проводити дослідження.
Такий інструмент допомогає корегувати і направляти проектантів у правильне русло, не відходячи від теми проекту.
Таким чином я з'ясувала що фасилітація  - стиль педагогічного спілкування, який педбачає полегшення взаємодії під час спільної діяльності.  

Модуль 9

На сьогоднішньому модулі нам ще раз наголосили про необхідність вивчення різних навчальних особливостей учнів.
Для себе повторила, що для учнів з різними навчальними потребами можна працювати з візуальною, аудіальною, кінестетичною модальністю, ділити учнів на групи з домінуючою лівою/правою півкулями мозку, і дізналась, що існує теорія щодо учнів з різними домінуючими типами множинного інтелекту.
Визначили поняття самоспрямованості учнів- навчати їх ставити власні навчальні цілі, планувати свою власну навчальну траєкторію, планувати, реалізувати та оцінювати свою діяльність з реалізації власних навчальних цілей.

Модуль 8

У цьому модулі ми дізналися про те, як можна використовувати засоби оцінювання для діагностики рівня розвитку  учнів навичок 21 століття, навичок мислення вищих рівнів та для оцінювання засвоєних учнями знань упродовж проекту.

Сьогодні ми продемонстрували своїм колегам створені приклади учнівських робіт і працювали за технологією 3-2-1. Для себе з інших проектів я взяла такі аспекти:

1) вставлення ексель-діаграм у блог;

2) проведення анкетування не лише учнів та батьків, а і спеціалістів, таких як психолог, соціальний педагог, завуч з виховної роботи;

3) блог можна вести не лише на гугл а і на інших платформах, де можливостей більше;

4) блог як і презентація повинні нести в собі лише коротку, конкретну, корисну і цікаву інформацію.

Контрольні списки ведення блогу, вікі-статті, презентації допомогли визначитись на якому етапі проект, які деталі потрібно відредагувати, доробити чи додати.

Складне-стало доступним.

Модуль 7

Створення прикладу учнівської роботи

В цьому модулі учні діляться ідеями про те, як можна використати Інтернет у навчанні учнів.

Створюєм та оцінюєм приклад учнівської презентації. Я з'ясувала  навіщо потрібні вікі - статті та блог. Осмислела чого навчилася

Модуль 6

Цей модуль допоміг мені навчитись працювати з Веб-документами, які дозволяють учасникам спільно вводити до них потрібні відомості та їх редагувати з різних комп’ютерів, що знаходяться в мережі Інтернет. При цьому всі, кому надано відповідний доступ, можуть одночасно змінювати цей документ. Сайти для спільної роботи з документами надають можливість створювати та редагувати текстові документи, мультимедійні презентації та електронні таблиці.

Модуль 5

 Сучасний світ не можливо уявити без Всесвітньої мережі та інформації яка доступна кожній людині. Найчастіше використовуються для пошуку в Інтернеті такі популярні пошукові системи, як www.google.com, www.yahoo.com, www.yandex.ru. Коли учні володіють навичками ефективного пошуку, вони швидко можуть знайти велику кількість потрібної інформації та надійних веб-сайтів, які можуть допомогти в навчальних дослідженнях. 

  При складанні дослідницьких проектних завдань важливо зробити їх такими, щоб вони не спонукали учнів до плагіату, щоб учні не намагалися «списати» результати досліджень з раніше зроблених іншими дослідницьких робіт.

Для себе я поставила за мету до початку роботи над проектом дати відповіді на такі питання:

З якого віку потрібно формувати в учнів навички критичного оцінювання веб-ресурсів?

Вчителі яких навчальних предметів мають навчати учнів оцінювати ресурси Інтернету?